Psicología del desarrollo infantil (0 - 12 años) 

Propósito del curso

Promover en el futuro docente la apropiación y construcción de una diversidad de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales cuya movilización le permita afrontar situaciones vinculadas con necesidades y problemáticas de los educandos de preescolar y primaria referidos al ámbito del desarrollo humano y psicológico.

Competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso 

• Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.

• Usa las tic como herramienta de enseñanza y aprendizaje.

• Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

Competenicas del curso 

• Construye marcos explicativos de referencia que le permiten comprender, problematizar e intervenir en la promoción del desarrollo humano infantil de manera ajustada y pertinente a las necesidades de los educandos provenientes de los contextos socioculturales y educativos en donde desarrolla su práctica docente, asumiendo una perspectiva de diversidad, inclusión, equidad y respeto a los derechos de la infancia.

Unidades de aprendizaje 

Unidad I

El desarrollo humano: una construcción histórica, sociocultural y científica

• ¿Existe la infancia? Perspectiva histórico-cultural de las concepciones sociales y científicas sobre la construcción social y educación de la infancia.

• ¿Naturaleza o crianza? Relaciones, contrastes y controversias entre los distintos modelo explicativos y las metodologías de estudio del desarrollo humano en la infancia.

• El papel de la educación en el desarrollo humano y la relación con los procesos de maduración, aprendizaje y construcción de la identidad.

Unidad II

Modelos y teorías psicológicas del desarrollo humano en la infancia

• ¿Infancia es destino? El desarrollo psicoafectivo y de la personalidad desde la postura psicodinámica y su mirada en torno a la infancia.

El modelo de desarrollo psicoafectivo de S. Freud.

El modelo de desarrollo psicosocial de E. Erickson.

• ¿Existen etapas universales en el desarrollo? La visión psicogenética de J. Piaget del desarrollo cognitivo y sus implicaciones en la educación

• ¿Desarrollo humano o condicionamiento de comportamientos? La perspectiva conductista: J. Watson y B. F. Skinner.

• ¿El hombre es cultura internalizada? La teoría sociocultural y la perspectiva de sistema social o ecológica.

El modelo socio-histórico y cultural de L. Vygotsky.

La teoría de los sistemas ecológicos de U. Bronfenbrenner

• Aportaciones y restricciones de las teorías del desarrollo psicológico a la educación y el aprendizaje en contextos escolarizados de educación básica.

Unidad III 

Situación de la infancia en México y condicionantes sociopolíticos, económicos y culturales al desarrollo humano

• Tendencias e indicadores sociales, económicos y políticos de carácter global, nacional o local que explican la situación del desarrollo humano de la infancia en México y su relación con las Metas del Milenio de la onu.

• Migración, pobreza y conflictos sociales: su relación con el desarrollo infantil y las posibilidades de acceso y permanencia en el sistema educativo de los menores en situación de riesgo y exclusión.

• Análisis de políticas y programas educativos dirigidos al desarrollo infantil y los derechos de los niños.

• Análisis del contexto socioeducativo y de los factores que inciden positiva y/o negativamente en el desarrollo de la población infantil de la comunidad local de referencia.

Unidad IV

La influencia educativa del docente y la institución escolar en la comprensión y promoción del desarrollo humano en la educación básica

• La escuela y el docente como potenciadores o inhibidores del desarrollo infantil.

• La generación de propuestas de diagnóstico o de proyectos de estudio e intervención para la promoción del desarrollo infantil: las visiones remediales y normativas versus las de facultamiento o acción comunitaria participativa.